Wprowadzenie
W Akademii Kompetencji im. Niedalekiej Przyszłości pracuje zróżnicowane grono dydaktyczne – od osób, które dopiero zaczynają swoją przygodę z technologiami cyfrowymi, po prawdziwych innowatorów. Osoby uczące się również prezentują różne poziomy umiejętności cyfrowych. Ta historia śledzi rozwój obu tych grup w zakresie kompetencji DigCompEdu na przestrzeni roku akademickiego, pokazując ich drogę przez sześć poziomów zaawansowania: od Nowicjusza do Pioniera. Tym razem przyjrzymy się ostatniej kompetencji z obszaru Ocenianie.
Obszar 5: Wspieranie uczących się
Kompetencja 5.1: Dostępność i włączenie
Działania dotyczące kompetencji to:
- Zapewnienie równego dostępu do odpowiednich technologii i zasobów cyfrowych, np. zapewnienie wszystkim uczącym się dostępu do wykorzystywanych technologii cyfrowych
- Wybór i zastosowanie strategii dydaktycznych, które odpowiadają kontekstowi cyfrowemu uczących się, np. kontekstowe ograniczenia wykorzystania technologii (np. dostępność), kompetencje, oczekiwania, postawy, nieporozumienia i nadużycia
- Stosowanie technologii i strategii cyfrowych, np. technologii wspomagających, przeznaczonych dla osób potrzebujących szczególnego wsparcia (np. uczący się z ograniczeniami fizycznymi lub psychicznymi; osoby z zaburzeniami uczenia się)
- Branie pod uwagę i reagowanie na potencjalne problemy z dostępnością podczas wybieraniu, modyfikowaniu lub tworzeniu zasobów cyfrowych oraz zapewnienie alternatywnych lub kompensacyjnych narzędzi czy zastosowań dla uczących się o specjalnych potrzebach.
- Stosowanie zasad projektowania w celu zwiększenia dostępności zasobów i środowisk cyfrowych wykorzystywanych w nauczaniu
- Stałe monitorowanie i rozważanie przydatności wdrożonych środków w celu poprawy dostępności i odpowiedniego dostosowania strategii
Nowicjusz: Pan Nowak ma podstawową świadomość problemów dostępności. Okazjonalnie dostosowuje wielkość czcionki w materiałach dla osób z wadami wzroku. Osoby studiujące mają ograniczony dostęp do zindywidualizowanych materiałów.
Odkrywca: Pani Kowalska zaczęła poznawać podstawowe funkcje dostępności w wykorzystywanych narzędziach. Oferuje alternatywne formaty materiałów dla osób o specjalnych potrzebach. Jej studenci i studentki mogą wybierać między kilkoma formatami prezentacji treści.
Integrator: Pan Wiśniewski regularnie projektuje materiały z uwzględnieniem zasad dostępności. Wykorzystuje technologie asystujące w klasie. Osoby studiujące mają dostęp do różnorodnych narzędzi wspierających w zależności od indywidualnych potrzeb.
Ekspert: Pani Dąbrowska systematycznie stosuje zaawansowane techniki projektowania uniwersalnego. Tworzy spersonalizowane środowiska cyfrowe dla osób ze specjalnymi potrzebami. Osoby studiujące aktywnie uczestniczą w tworzeniu dostępnych materiałów edukacyjnych.
Lider: Pan Kamiński opracował szkolne standardy dostępności cyfrowej. Prowadzi warsztaty dla nauczycieli i nauczycielek z projektowania włączającego. Jego studenci i studentki promują świadomość dostępności cyfrowej w całej społeczności szkolnej i tworzą innowacyjne rozwiązania technologiczne wspierające osoby z niepełnosprawnościami.
Pionier: Pani Zielińska współtworzy innowacyjne rozwiązania w zakresie dostępności cyfrowej i testuje nowe technologie wspierające włączenie. Wraz z osobami studiującymi projektuje środowiska edukacyjne dostosowane do zróżnicowanych potrzeb użytkowników. Jej studenci i studentki współtworzą nowatorskie praktyki dostępności i promują je także poza własną instytucją.
Jeśli chcesz sprawdzić poziom swoich edukacyjnych kompetencji cyfrowych, wykonaj ten TEST SAMOOCENIAJĄCY. Na końcu możesz sobie zachować swoje wyniki ściągając je w formie pliku pdf. Jeśli chcesz wrócić to pozostałych obszarów i kompetencji to możesz je znaleźć TUTAJ.
