Opracowanie: Anna Chyła
W dwóch słowach
Te dwie metody ewaluacji zajęć opierają się na bardzo zbliżonej mechanice. Informacja zwrotna uzyskana w ten sposób jest wyrażona punktowo, w wersji podstawowej nie wiąże się z komentarzem. Wybór takiej metody to decyzja o pomiarze i zebraniu danych ilościowych w wybranych obszarach. Tarcza i termometr wykorzystują środki wizualne i ocenę na skali. Celem wykorzystania tych metod jest zebranie szybkiej, ilościowej informacji zwrotnej w wybranych obszarach.
Tarcza wymaga skorzystania z rysunku lub wyświetlonej grafiki tarczy, na której osoby studiujące oceniają wskazany przez osobę prowadzącą obszar. Technicznie mogą przyczepiać magnesy, karteczki, pinezki czy stawiać kropkę mazakiem na tablicy.
Termometr zakłada poszerzoną skalę negatywną (poniżej zera), a sam przebieg jest taki sam, jak w przypadku tarczy.
Wybranych obszarów, o które chcesz zapytać może być więcej niż jeden, uważaj jednak, żeby nie było to za dużo. Niech będą to maksymalnie 4-5 rund – pytanie i odpowiedź udzielana na skali.
Pamiętaj, że twoja obecność oraz odpowiedzi innych osób mają wpływ na wyniki.
Wyniki takiej ewaluacji mogą być dla ciebie sygnałem lub początkiem do dyskusji i dopytania o szczegóły. Warto w każdej rundzie wprowadzić element dyskusji, który może dać ci odpowiedni kontekst do punktowego wyniku.
Osoby studiujące trenują publiczne wyrażanie opinii, zaznaczając na skali swoje zdanie w kontekście zadanego przez ciebie pytania. Przy wprowadzeniu elementu dyskusji po każdej rundzie osoby studiujące mają szansę rozwijać swoje kompetencje komunikacyjne. Uczą się formułować uzasadnienie swojej oceny i argumenty, którymi bronią przyjętego stanowiska.
Do jakich form zajęć pasuje?
Tarcza i termometr dobrze sprawdzą się w ewaluacji bieżącej. Będą odpowiednie dla małych, średnich i dużych grup.
Po te metody możesz sięgnąć zarówno na ćwiczeniach, żeby zebrać szybką informację zwrotną dotyczącą danego spotkania, jak i na wykładzie, gdzie zależy ci na przekrojowym zbadaniu dużej liczby osób.
Przykład
Ćwiczenia projektowe Firma geodezyjna w praktyce, IV rok, studia I stopnia, Geodezja i Kartografia
Na początku zajęć prowadząca sprawdza zrozumienie kluczowych zagadnień z ostatnich zajęć metodą Tarcza.
Korzysta ze schematu tarczy przyczepionego do tablicy magnesami. Prowadząca prosi osoby studiujące o zaznaczenie magnesem, jak oceniają swój poziom zrozumienia danego zagadnienia. Kolejno wymienia zagadnienia, osoby studiujące zaznaczają swoją odpowiedź, prowadząca dokumentuje wyniki zdjęciem.
Jeśli pojawiają się duże rozbieżności lub zrozumienie oceniane jest na mniej niż 50, wraca do danego wątku podczas bieżących zajęć lud dokładnie dopytuje, co wymaga powtórzenia i utrwalenia.
Kolejno przechodzi w ten sposób przez zagadnienia:
- zasady sprawnego działania firmy geodezyjnej,
- współpraca ze zleceniodawcą,
- dokumentacja firmy geodezyjnej,
- współpraca geodety z Ośrodkiem Dokumentacji Geodezyjnej i Kartograficznej.
Zajęcia polegają na wykorzystaniu wiedzy teoretycznej przy analizie konkretnych przypadków. Praca przebiega w małych grupach, równolegle pracujących nad tymi samymi opisami rzeczywistych sytuacji z branży.
Na koniec zajęć prowadząca korzysta z metody Termometr i prosi o zaznaczenie na skali, na ile studium przypadku było pomocne w zrozumieniu kwestii teoretycznych.
Ponownie jest to kartka z narysowanym termometrem, przyczepiona do tablicy. Osoby studiujące przyczepiają magnesy na skali.
Uzupełnieniem tej metody jest ustne podsumowanie prowadzącej i krótka dyskusja z chętnymi studentkami i studentami.
Dowiedz się więcej
Poczytaj o ewaluacji osób dorosłych na platformie EPALE: Milczarek K., Ewaluacja w edukacji dorosłych, https://epale.ec.europa.eu/pl/blog/ewaluacja-w-edukacji-doroslych (dostęp: 25.06.2026).
Poznaj ewaluację w kontekście pracy z młodzieżą i młodymi dorosłymi, zainspiruj się praktyką i konkretnymi scenariuszami w opracowaniu Ewaluacja w pracy metodą projektu, Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji, 2008.
Czy metody aktywne są tylko dla dzieci? A może w pracy z dorosłymi sprawdzą się lepiej, niż ci się wydaje? Poznaj więcej metod aktywnych czytając artykuł Beaty Ciężkiej „Dziecięce” metody ewaluacji, https://epale.ec.europa.eu/pl/blog/dzieciece-metody-ewaluacji (dostęp: 25.06.2026).
