Opracowanie: Agnieszka Chrząszcz
W dwóch słowach
Polega na przeprowadzeniu zorganizowanej dyskusji z udziałem osób reprezentujących konkretne role – ekspertów, osoby moderującej oraz osób uczestniczących, wokół zadanego problemu czy tematu.
Aby przeprowadzić efektywnie panel konieczne jest:
- zdefiniowane problemu lub pytania badawczego, dla którego istnieje co najmniej kilka różnych wariantów odpowiedzi, rozwiązań czy perspektyw
- wyznaczenie ról i przypisanie im konkretnych zadań
- określenie czasu trwania i pilnowanie przebiegu
- wcześniejsze przygotowanie merytoryczne osób uczestniczących na bazie źródeł krytycznych
- wprowadzenie mniej formalnego ale skupionego na zagadnieniach merytorycznych klimatu zajęć
Cele wykorzystania tej metody na zajęciach:
- rozwinięcie umiejętności krytycznego myślenia i analizy informacji
- wzmocnienie rozumienia tematu i zapamiętywania: znajdowania powiązań między abstrakcyjnymi koncepcjami, przywoływanie przykładów oraz wykorzystania wiedzy uprzedniej
- nauka wyciągania wniosków i aplikowania wiedzy do realnych problemów zawodowych
- trenowanie wystąpień publicznych: zabierania głosu, opiniowania i argumentowania oraz facylitowania
Dzięki podziałowi na role osoby studiujące mogą przygotować się do panelu z różnych perspektyw, trenując konkretne umiejętności np. moderowania czy argumentowania. Wykorzystanie szybkich ankiet czy głosowania pozwala włączyć do panelu także osoby obserwujące. Rotowanie ról albo powtarzanie panelu na kilku zajęciach pozwoli na sukcesywne włączanie wszystkich osób studiujących.
Do jakich form zajęć pasuje?
Zorganizowanie panelu sprawdzi się na zajęciach ćwiczeniowych czy warsztatowych, w mniejszych grupach.
Ponieważ temat dyskusji odzwierciedla realne sytuacje zawodowe (np. zmierzenie się z decyzją, zebranie argumentów) to pozwala na autentyczną ocenę i zaobserwowanie faktycznych umiejętności i postaw osób studiujących wobec konkretnych wyzwań merytorycznych. Dyskusja panelowa ma zastosowanie na tych zajęciach, gdzie potrzebne jest zarówno krytyczne podejście do problemu jak i przetrenowanie kompetencji miękkich.
Sprawdzi się tam, gdzie w grupie obserwujesz polaryzację opinii, trudność w rozumieniu jakiegoś zjawiska albo spadek zaangażowania oraz wyzwania komunikacyjne. Będzie dobrym elementem zajęć tam, gdzie celem jest zwiększenie zaangażowania a wartością jest dzielenie się wiedzą i współpraca.
Przykład
Dyskusja panelowa jako forma zaliczenia: 4 ostatnie zajęcia w semestrze kończą się trwającą 30 minut dyskusją panelową na jeden z problemów wynikających z wcześniejszych zajęć.
Przykładowe tematy czterech dyskusji panelowych to:
- Czy sztuczna inteligencja powinna samodzielnie zarządzać miastem w czasie kryzysu?
- Czy autonomiczny samochód powinien mieć prawo podjąć decyzję, która zagraża jednemu człowiekowi, aby uratować większą liczbę osób?
- Czy powierzył(a)byś algorytmowi decyzję o przyznaniu Ci miejsca w akademiku?
- Czy algorytm powinien decydować o przyjęciu kandydata do pracy?
Podział ról w grupie na moderatorów, panelistów i osoby uczestniczące pozwala na wcześniejsze przygotowanie się zaś określone ramy czasowe nadają zajęciom strukturę i dynamikę.
Każda osoba musi pełnić jedną z ról: moderatora lub panelisty.
Kryteria zaliczenia dla poszczególnych ról są wcześniej zdefiniowane i zawierają zarówno elementy wiedzy merytorycznej (argumentowanie, przywoływanie danych i teorii, znajomość kontekstu) jak i kompetencji miękkich związanych z prezentowaniem, moderowaniem czy kulturą wypowiedzi. Cześć oceny stanowi ocena rówieśnicza oraz ocena własna, także w przypadku pełnienia roli publiczności.
Osoba prowadząca zajęcia pełni funkcję oceniającego obserwatora.
Dowiedz się więcej
Stanfordzkie praktyki przygotowywania się do panelów dyskusyjnych, data odczytu 13.08.2026
Przeprowadzenie dyskusji panelowej krok po kroku, data odczytu 13.08.2026
