Badania i Projekty
Centrum e-Learningu i Innowacyjnej Dydaktyki AGH prowadzi badania własne oraz analizy danych zastanych, ponadto realizuje zróżnicowane projekty krajowe oraz zagraniczne. Nasze działania koncentrują się na podnoszeniu jakości kształcenia, rozwoju kompetencji kadry dydaktycznej oraz wdrażaniu innowacyjnych metod nauczania.
2024/25
41%
badanych wykorzystywało AI w pracy dydaktycznej
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2024/25
65%
badanych chce pogłębiać swoją wiedzę dydaktyczną
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2024/25
84%
badanych zna ofertę CeLiID AGH
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2024/25
Kluczowe wnioski z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2024/25
Dominuje stacjonarna forma prowadzenia zajęć
Zdecydowana większość (prawie 90%) badanych, w roku akademickim 2024/25, realizowała zajęcia formie stacjonarnej, w tym elementy nauczania zdalnego podczas zajęć stacjonarnych wykorzystywało prawie 27% badanych.
Wykład nadal najczęściej wybierany
Prowadząc zajęcia badani dydaktycy najczęściej wykorzystywali następujące metody i techniki: wykład (75% wskazań), dyskusja (63%) oraz praca grupowa (61%).
Rozwój dydaktyczny motywowany potrzebą dobrze przygotowanych zajęć
75% osób biorących udział w badaniu wskazało, że w minionym roku akademickim pogłębiało swoją wiedzę w obszarze dydaktyki, najczęściej motywując to potrzebą dobrze przygotowanych zajęć (59% wskazań).
Pozytywna ocena oferty CeLiID
Oferta dostępna w Centrum e-Learningu i Innowacyjnej Dydaktyki AGH jest oceniana dobrze i bardzo dobrze, przez 80% osób, które odpowiedziały na to pytanie.
Artykuł
RAPORT Z BADANIA DOŚWIADCZEŃ DYDAKTYCZNYCH – część I – Jak prowadzono zajęcia w roku akademickim 2024/25
Już po raz piąty zbadaliśmy doświadczenia osób uczących w AGH i prezentujemy trzy-częściowy raport. W tej części dowiecie się jak…
dowiedz się więcej
Artykuł
RAPORT Z BADANIA DOŚWIADCZEŃ DYDAKTYCZNYCH – część II – Pogłębianie wiedzy dydaktycznej oraz doświadczanie trudności
Przedstawiamy drugą cześć raportu z badania doświadczeń osób prowadzących zajęcia w AGH w roku akademickim 2024/25. Z tej części dowiecie się czy…
dowiedz się więcej
Artykuł
RAPORT Z BADANIA DOŚWIADCZEŃ DYDAKTYCZNYCH – część III – Dydaktycy/czki o CeLiID
W trzeciej części raportu z badania doświadczeń dydaktyków i dydaktyczek AGH, w roku akademickim 2024/25 znajdziecie informacje o tym jak…
dowiedz się więcej
2023/24
58%
badanych wskazuje „potrzebę dobrze przygotowanych zajęć” jako główną motywację do rozwoju
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2023/24
80%
badanych korzystających z ofert CeLiID ocenia ją dobrze lub bardzo dobrze
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2023/24
56%
badanych deklaruje, że w minionym roku akademickim nie doświadczyło trudności dydaktycznych
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2023/24
Kluczowe wnioski z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2023/24
Kształcenie zdalne jako uzupełnienie stacjonarnego
Osoby biorące udział w badaniu, zarówno te nastawione pozytywnie jak i negatywnie do kształcenia zdalnego wskazują, że jest to dobre i potrzebne uzupełnienie kształcenia stacjonarnego.
„Komunikacja online” i „udostępnianie materiałów” najpopularniejsze
Wśród najczęściej wykorzystywanych form kształcenia zdalnego wskazano: komunikacja online ze studentami/kami (71%), udostępnianie materiałów (70%) oraz wykłady (65%) i konsultacje online (63%).
Ciągła potrzeba pogłębiania wiedzy dydaktycznej
70% respondentów deklaruje, iż chciałoby pogłębiać swoje kompetencje do nauczania, szczególnie w obszarach związanych z aktywizacją i motywacją osób studiujących.
Skuteczne wdrażanie wiedzy
67% badanych deklaruje, iż wykorzystało wiedzę i umiejętności zdobyte dzięki Centrum e-Learningu i Innowacyjnej Dydaktyki AGH podczas prowadzonych zajęć.
Artykuł
RAPORT Z BADANIA DOŚWIADCZEŃ DYDAKTYCZNYCH – część I – Jak prowadzono zajęcia w roku akademickim 2023/24
Już po raz czwarty zbadaliśmy doświadczenia osób uczących w AGH i prezentujemy trzy-częściowy raport. W tej części dowiecie się jak…
dowiedz się więcej
Artykuł
RAPORT Z BADANIA DOŚWIADCZEŃ DYDAKTYCZNYCH – część II – Pogłębianie wiedzy dydaktycznej oraz doświadczanie trudności
Przedstawiamy drugą cześć raportu z badania doświadczeń osób prowadzących zajęcia w AGH w roku akademickim 2023/24. Z tej części dowiecie się czy…
dowiedz się więcej
Artykuł
RAPORT Z BADANIA DOŚWIADCZEŃ DYDAKTYCZNYCH – część III – Dydaktycy/czki o CeLiID
W trzeciej części raportu z badania doświadczeń dydaktyków i dydaktyczek AGH, w roku akademickim 2023/24 znajdziecie informacje o tym jak…
dowiedz się więcej
Artykuł
Wsparcie dydaktyki AGH w liczbach w 2024 r.
Dziś przybywamy z garścią danych statystycznych na temat działalności szkoleniowej CeLiIDu w 2024 roku. Zestawiliśmy ze sobą różne dane i…
dowiedz się więcej
Artykuł
Ocena CeLiID w badaniu jednostek administracyjnych AGH – podsumowanie wyników
W minionym roku akademickim (2023/24), zespół Pełnomocnika Rektora ds. jakości kształcenia zrealizował drugą edycję „badania programu studiów oraz warunków realizacji…
dowiedz się więcej
Artykuł
O ocenie szkoleń realizowanych przez CeLiID AGH
Jednym z najbardziej rozpoznawanych działań podejmowanych przez CeLiID AGH są szkolenia. Jednak czy wiecie, że większość naszych szkoleń podlega ewaluacji?…
dowiedz się więcej
Artykuł
Wybory edukacyjne i zawodowe Generacji Z. Przegląd Badań.
Artykuły o współczesnych młodych dorosłych, o tak zwanej generacji Z, pojawiają się od pewnego czasu jak grzyby po deszczu. Co…
dowiedz się więcej
2022/23
52%
badanych prowadziło zajęcia stacjonarnie z elementami nauczania zdalnego
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2022/23
77%
badanych prezentuje pozytywne lub neutralne nastawienie do kształcenia zdalnego
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2022/23
85%
badanych deklaruje znajomość oferty CeLiID
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2022/23
Kluczowe wnioski z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2022/23
Prezentacja, dyskusja i projekt - najpopularniejsze wśród prowadzących
Prowadząc zajęcia badani dydaktycy najczęściej wykorzystywali następujące metody i techniki: prezentacja multimedialna (68% badanych), dyskusja (58%) oraz realizacja projektu (55%).
Ciągła potrzeba pogłębiania wiedzy dydaktycznej
89% badanych wskazuje, iż pogłębia swoją wiedzę w obszarze dydaktyki, najczęściej motywowane jest to potrzebą dobrze przygotowanych zajęć (70% wskazań) oraz docenieniem ze strony osób studiujących (59%).
Pozytywna ocena oferty CeLiID
Oferta dostępna w Centrum e-Learningu i Innowacyjnej Dydaktyki AGH jest oceniana dobrze i bardzo dobrze, przez ponad 90% osób, które odpowiedziały na to pytanie.
Skuteczne wykorzystywanie zdobytej wiedzy i umiejętności
83% badanych deklaruje, iż wykorzystało wiedzę i umiejętności zdobyte dzięki Centrum e-Learningu i Innowacyjnej Dydaktyki AGH podczas prowadzonych zajęć.
Artykuł
RAPORT Z BADANIA DOŚWIADCZEŃ DYDAKTYKÓW – część I – Jak prowadzono zajęcia w roku akademickim 2022/23
Już po raz trzeci zbadaliśmy doświadczenia osób uczących w AGH i prezentujemy trzy-częściowy raport. W tej części dowiecie się jak…
dowiedz się więcej
Artykuł
RAPORT Z BADANIA DOŚWIADCZEŃ DYDAKTYKÓW – część II – Pogłębianie wiedzy dydaktycznej oraz doświadczanie trudności
Przedstawiamy drugą cześć raportu z badania doświadczeń osób prowadzących zajęcia w AGH w roku akademickim 2022/23. Z tej części dowiecie…
dowiedz się więcej
Artykuł
RAPORT Z BADANIA DOŚWIADCZEŃ DYDAKTYKÓW – część III – Dydaktycy o CeLiID
W trzeciej części raportu z badania doświadczeń dydaktyków i dydaktyczek AGH, w roku akademickim 2022/23 znajdziecie informacje o tym jak…
dowiedz się więcej
Artykuł
Potrzeby rozwojowe
W ramach projektu „Doskonałość dydaktyczna uczelni”,numer umowy: MEiN/2022/DIR/1810, Akademia Górniczo-Hutnicza im. S. Staszica w Krakowie zrealizowała zadanie:Rozbudowa systemu badania potrzeb…
dowiedz się więcej
2021/22
57%
badanych prowadziło zajęcia stacjonarnie z elementami nauczania zdalnego
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2021/22
83%
badanych planuje korzystać z MS Teams
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2021/22
87%
badanych chce rozwijać swoje kompetencje do nauczania
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2021/22
Kluczowe wnioski z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2021/22
Dyskusja, praca grupowa i projekt – najczęściej wykorzystywane
Wśród najczęściej wykorzystywanych metod i technik prowadzenia zajęć badani wskazali (63%) dyskusję, (56%) pracę grupową oraz (54%) metodę projektową.
Rozwój dydaktyczny motywowany potrzebą dobrze przygotowanych zajęć
82% osób biorących udział w badaniu wskazało, że w minionym roku akademickim pogłębiało swoją wiedzę w obszarze dydaktyki, najczęściej motywując to potrzebą dobrze przygotowanych zajęć (65% wskazań).
Dobra ocena wsparcia oferowanego przez CeLiID
Średnio wsparcie oferowane przez CeLiID w roku 2021/22 zostało ocenione przez osoby badane na 4,3 (na skali 1-5, gdzie 5 oznacza bardzo dobrze).
Szkolenia i webinary – najczęściej wykorzystywane
Wśród najczęściej wykorzystywanych form wsparcia oferowanego przez CeLiID badani wskazali (59%) szkolenia oraz (51%) webinary, w dalszej kolejności (48%) tutoriale.
Artykuł
Raport z badań: e-learning w AGH 2021/22
Wraz z końcem roku akademickiego 2021/22, kontynuując tradycję zbierania opinii wśród społeczności AGH, zapytaliśmy naszych dydaktyków o ich doświadczenia w…
dowiedz się więcej
Artykuł
Badanie jakości kształcenia 2021
Jakość kształcenia w AGH – perspektywa studentów i studentek (sem. letni 2020/21) Zapewnienie wysokiej jakości kształcenia to w AGH jeden…
dowiedz się więcej
2020/21
71%
badanych deklaruje pozytywne nastawienie względem kształcenia na odległość
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2020/21
80%
badanych deklaruje korzystanie z platformy MS Teams
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2020/21
34%
badanych deklaruje doświadczanie trudności dydaktycznych
z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2020/21
Kluczowe wnioski z Badania Doświadczeń Dydaktycznych 2020/21
Przede wszystkim e-learning
W roku 2021, ze względu na pandemię badanie dotyczyło w głównej mierze kształcenia zdalnego.
Elementy nauczania zdalnego także w przyszłości
78% badanych chciałoby w przyszłości nadal wykorzystywać jakieś elementy nauczania zdalnego.
UPeL do testów, plików i zadań
Uczelniana Platforma e-Learningu najczęściej wykorzystywana była do (76% wskazań) udostępniania plików, (70%) testów oraz (67%) rozwiązywania zadań.
Oferta CeLiID dobrze oceniania
84% osób deklarujących korzystanie z oferty CeLiID ocenia ją dobrze lub bardzo dobrze
Artykuł
e-Learning w AGH: raport z badań 2020/21
Kontynuując zacną tradycję zbierania opinii wśród społeczności AGH, ponownie zapytaliśmy pracowników prowadzących zajęcia o ich zdanie nt. e-learningu w AGH.…
dowiedz się więcej
Artykuł
E-Learning w AGH w obliczu pandemii
Od marca 2020 nasza uczelnia przeszła w niespotykany dotąd tryb pracy. Wszyscy zderzyliśmy się z niewidzialnym wrogiem, który pomieszał nam…
dowiedz się więcej
Artykuł
Studenci o e-podręcznikach AGH
Od 2013 roku rozwijamy w AGH otwarte e-podręczniki Open AGH adresowane do studentów i nauczycieli akademickich. Wdrożenie 5 lat temu…
dowiedz się więcej
Artykuł
Spotkania wydziałowe: spostrzeżenia i wnioski
Kolejny rok akademicki dobiega końca. Działo się sporo i zgromadziliśmy przez ten czas wiele ciekawych doświadczeń. W następnym wpisie dzielimy…
dowiedz się więcej
Artykuł
Jak bardzo otwarta jest nauka w Polsce? Diagnoza 2014
Do katalogu z publikacjami na temat otwartości należy dodać najnowszą pozycję wydaną przez ICM UW – Otwarta nauka w Polsce 2014.…
dowiedz się więcej
Zrealizowane projekty
W ostatnich latach realizowaliśmy projekty wspierające rozwój jakości kształcenia oraz kompetencji dydaktycznych kadry akademickiej. Inicjatywy te obejmowały działania szkoleniowe, badawcze i wdrożeniowe, odpowiadające na aktualne wyzwania edukacji wyższej.
Nasze projekty koncentrowały się m.in. na:
- rozwoju kompetencji cyfrowych nauczycieli akademickich,
- tworzeniu systemowych rozwiązań wspierających dydaktykę,
- wzmacnianiu współpracy międzynarodowej,
- wdrażaniu dobrych praktyk w zakresie jakości kształcenia.
1.01.2023 - 31.12.2025
CUTIE
Erasmus+
Celem projektu jest opracowanie metodologii i materiałów służących zwiększeniu kompetencji w zakresie nauczania cyfrowego (DigCompEdu) i zwiększenie zdolności i gotowości instytucji szkolnictwa wyższego do skutecznego przejścia na edukację cyfrową. Projekt…
Prowadzą:
Ewa Piskorz, Renata Iwan
Ewa Piskorz, Renata Iwan
2023 - 2025
NEXUS
Horison Widera
Celem projektu jest bardziej efektywne wdrażanie działań związanych z Planami Równości Płci (GEP) w 9 europejskich uczelniach. CeLiID zaangażowany jest w tworzenie treści szkoleniowych, organizację warsztatów i stwarzanie przestrzeni do…
Prowadzą:
Agnieszka Chrząszcz
Agnieszka Chrząszcz
11.08.2022 - 30.09.2023
Doskonałość dydaktyczna uczelni
POWER EFRS
Doskonalenie zdolności instytucjonalnej uczelni i kompetencji dydaktycznych kadr uczelni
Prowadzą:
prof. dr hab. inż. Wojciech Łużny | mgr Anna Bajer-Leńczowska
prof. dr hab. inż. Wojciech Łużny | mgr Anna Bajer-Leńczowska
1.02 - 31.07.2022
Go STEM!
Iceland Lichtenstein Norway Grants
Enhancing the quality of teaching and learning in technically oriented universities
Prowadzą:
Paula Hmiedat, Agnieszka Chrząszcz
Paula Hmiedat, Agnieszka Chrząszcz
1.03.2021 - 28.02.2023
StudES
Erasmus+
Rekomendacje i standardy kształcenia online w uczelniach
Prowadzą:
Paula Hmiedat
Paula Hmiedat
1.09.2019 - 31.08.2022
CUTE
Erasmus+
Kompetencje cyfrowe w uczelniach
Prowadzą:
Paula Hmiedat, Agnieszka Chrząszcz
Paula Hmiedat, Agnieszka Chrząszcz
1.01.2018 - 31.12.2020
eSLP Short Learning Programmes
Erasmus+
Akademickie krótkie e-kursy
Prowadzą:
Agnieszka Chrząszcz
Agnieszka Chrząszcz
12 - 14.04.2016
Open Education Global
Open Education Global
Międzynarodowa konferencja Open Education Consortium
Prowadzą:
Karolina Grodecka
Karolina Grodecka
23 - 24.10.2014
EADTU Conference
Projekty archiwalne
Nasze inicjatywy
Obok projektów i badań realizujemy inicjatywy edukacyjne i rozwojowe, które wspierają nauczycieli akademickich, studentów oraz uczniów szkół średnich. Tworzymy przestrzeń do doskonalenia kompetencji dydaktycznych, rozwijania pasji naukowych i popularyzowania wiedzy w nowoczesnej, przystępnej formie.
Nasze działania łączą edukację, technologię i praktykę akademicką.
Nasze działania łączą edukację, technologię i praktykę akademicką.
